二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                               

题目：

一、课题的意义和价值

课题名称为《促进深度学习发生的初中课堂情境教学实践研究》 ，具有较强的现实性和针对性。长期以来，初中课堂教学一味追求知识传递的“有效”与“高效”，导致教学徘徊在“高耗低效”的误区。教师不厌其烦的教授，学生却厌倦学习，引发教育教学效果停滞不前，更谈不上学生核心素养的培养。归根结底，这样的教学因固守教材脱离学生生活实际，缺乏合适的情境的创设，即使有情境的创设，也因为情境不持久、没有深度，不以学生为主体，不关注学生的体验和积极参与，不以解决问题为基础，从而使习得知识和获得技能以及培养素养的效果就会大打折扣。而好的教学情境可以让学生全身心的沉浸其中，身临其境，积极参与，对情境中的对象进行认知和加工，通过挑战任务型问题，思考讨论、分析判断推理概括等，并能达到知识的迁移和运用，实现学生的深度学习。因此，促进深度学习发生的初中课堂情境教学实践研究具有较强的现实意义。

（1）本研究着力于目前课堂教学的浅表化特征，将现实调研与理论相结合，进而丰富深度学习的校本化实践。本研究注重学习内容与教学情境的有机整合，注重学习的迁移运用和问题解决。研究者关切到新课改，着力于明晰目前课堂教学的浅表化特征和原因分析，能够为初中教师教学观念的转变奠定基础。

（2）本研究结合课例研究等行动研究方式促进情境教学的纵深化、连贯化与具身化，有利于促进学生深度学习的发生。此次课程改革深化中将课程的目标定位于核心素养，并期望达成学生的深度学习。而本课题正是定位于促进深度学习发生的课堂教学方式的改进和教学模式的凝练，以期通过调查分析、课例研修的试误改进，促进学生在真实情境下挑战任务型问题，并能实现知识的迁移和运用。即在一定的真实情境中形成概念；又将在前一个情境中学习的内容迁移应用于新的情境中，即情境——知识——情境。

二、课题研究的目标和主要内容

1.  研究目标

在此项研究中，我们拟从以下三个方面进行探索

①明晰初中课堂教学浅表化的基本原因

通过对本课题的研究，明晰初中课堂教学浅表化的基本原因。初中课堂教学浅表化的基本原因较多，碎片化是原因之一，教学内容杂乱无章，缺乏情境的串连，没有选择和聚焦，缺少思考，没有新知识与已有知识经验的联系，只是走马观花，最终收获“一地碎片”。

②生成丰富且优质的初中情境教学进行深度学习的课例

通过本课题研究，能够生成丰富且优质的初中情境教学进行深度学习的课例。在教学设计时，把知识转化为问题，将问题融合于情境之中，让学生在情境中思考问题，在思考并解决问题的过程中掌握知识、运用知识。

③凝练促进深度学习发生的一般教学范式以及变式

通过本课题的研究，能够凝练促进深度学习发生的一般教学范式以及变式，将教师的深度教学变为一种习惯，强调在真实的情境中促进学生高级思维的发展、培养学生在真实的情境中“做事”的能力。

2.研究内容

①初中情境教学的现状调查，及其教学浅表化原因解析

通过问卷调查、观察，了解初中情境教学的现状，查询并整理当前深度学习的有关论文和专著，分析目前课堂教学浅表化的原因，完成《初中情境教学的现状调查，及其教学浅表化原因解析》的研究报告或论文，为后期的研究提供借鉴。

②促进深度学习发生的情境教学现实样态探讨

通过行动研究法，观察分析目前普遍存在的关于情境教学的现实样态，探讨思考：为什么要进行情境教学？怎样的情境教学能促进深度学习的发生？如何避免情境教学的碎片化？如何评价情境教学的有效性？

③促进深度学习发生的初中课堂情境教学课例研修

通过行动研究法，开展研究课和展示课，以促进深度学习发生的初中课堂情境教学的课例为载体进行实践研修，将理论和实践相结合，研修后撰写课例研修报告进行总结反思，为促进深度学习的发生，不断完善深度教学。

④促进深度学习发生的情境教学改进与模式提炼

总结课堂情境教学中存在的问题，分析原因，提出改进的策略，写成报告或论文，并将其凝练成具体化、可操作化、便于教师理解、把握、运用的教学模式。

三、研究的主要思路和方法：

①主要思路

第一、解放思想，转变教学观念

有什么样的教学思想就有什么样的教学方法，有什么样的教学方法就有什么样的学习方式。只有深度教学，才能实现学生的深度学习。要改变学生的学习方式，教师必须要解放思想，转变教育教学观念。为此我们学校在改革教师的教学方式方面做了一些尝试，如开展小组合作、进行反思性教学、问题式教学、探究式教学，发现法教学等等。有些已取得了较为显著的成效。学生学习的兴趣提高了，自主活动增强了，课堂气氛活跃了，学习成绩也提高了。今后要继续解放思想，进一步转变教学观念，重视课堂情境的创设，积极推动学生深度学习方式的发生。

第二、大力开展以校为本的教研活动。以学生作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验。积极促进每个学生的发展。教师课后有反思，记录课堂教学的得与失学生主体作用发挥的程度。每周进行一次研究，每月进行一次总结。

②主要方法

⑴文献分析法： 查阅大量与选题相关的文献，较为全面的了解了国内外相关研究情况，之后对文献进行了分类整理，为后面的论文撰写奠定甚础。

⑵问卷调查法：编制问卷，调查初中生物学情境教学现状，了解学生在深度学习方面的变化以及学生在教学实践过程中的感受。

⑶行动研究法：按照计划--实践--反思的步骤展开课例研修研究，在教学实践中发现问题、解决问题，提高创设教学情境的能力。

⑷经验总结法：在课题研究的研究探索中，撰写教学设计、案例、反思、随笔、课件等，对经验材料进行分析概括总结，并凝练成教学模式。

四、具体安排

①各学科工作安排：

语文由眭文英负责。负责课堂实践，经验积累，材料整理。      

数学由王丽业负责。负责课堂实践，经验积累，材料整理。

英语主要由蒋海珍负责。组员有马丽、毕晓丽。负责课堂实践，经验积累，材料整理，分析统计。

物理由冯小强负责。负责课堂实践，经验积累，材料整理。

历史由钱以积负责。负责课堂实践，经验积累，材料整理。

政治由王小燕负责。负责课堂实践，经验积累，材料整理。

生物由常海霞负责。组员有赵萍华、高玉荣。负责课堂实践，经验积累，材料整理。

通讯报道由何雁负责  

②时间安排：

2021年9月-2022年8月，课题组撰写论文10-15篇。

2022年9月-2023年8月，课题组撰写、发表或获奖论文10-11篇。

2023年9月-2024年8月，课题组整理编辑论文集一册，结题报告一份。

③经费保证

学校非常重视这一课题研究，对教师外出学习、参加培训、召开各种研讨会等大力支持，学校按实际需要投入经费，保证研究工作顺利运行。

④制度保证

学校对课题研究所需的资料给予保障和支持，还建立了有关严格的考核奖励制度，定期对教学、教研实绩显著的科室和个人进行表彰和奖励。为广大教师开展科研工作提供资金支持和组织保障，保证研究课题的工作正常开展。

⑤专家保证

学校拟聘请区教研室的教研员和市里相关专家定期来校作理论指导。

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

1.课题名称更改

课题名称由《促进深度学习发生的初中课堂情境教学实践研究》 更改为《促进深度学习发生的初中课堂教学情境创设实践研究》  

2.研究目标的更改

⑴“明晰初中课堂教学浅表化的基本原因”改为“明晰初中课堂教学浅表化的基本原因”。

⑵“生成丰富且优质的初中情境教学进行深度学习的课例”改为“生成丰富且优质的由情境创设而促进深度学习的课例”。

⑶“凝练促进深度学习发生的一般教学范式以及变式”改为“凝练促进深度学习发生的一般教学范式以及变式”。

3.研究内容的更改

⑴“初中情境教学的现状调查，及其教学浅表化原因解析”改为“初中课堂教学情境创设的现状调查，及其教学浅表化原因解析”。

⑵“促进深度学习发生的情境教学现实样态探讨”改为“促进深度学习发生的教学情境创设现实样态探讨”。

⑶“促进深度学习发生的初中课堂情境教学课例研修”改为“促进深度学习发生的初中课堂教学情境创设课例研修”。

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年    月  日