2020年的新冠肺炎虽然疫情迟滞了师生们返校的脚步，但却不能阻挡广大师生“云课堂”的热情。“停课不停学”这样大规模的网上教学活动，前所未有，没有经验可循，在人口密度大的国家，存在一些在线教学问题，在疫情防控的严峻形势下，学校势必顺势推动教学改革，尝试混合式教学模式，全力打造网络“金课”。

　　一、“停课不停学”存在的一些问题

　　(一)社会存在误解“停课不停学”本意和初衷，强行要求学生每天上网“打卡”，加重学生负担。如，某中学的精选视频教学内容及线上作业批改等，每节课时长为1.5-2小时。长期面对屏幕，学生近视加重。

　　(二)“课”与“学”的概念理解窄化，多数学校教师提前进行网络直播教学，在线培训机构“浑水摸鱼”，不仅降低了现有优质网课资源的利用率，而且加重了师生和家长的慌乱和焦虑。

　　(三)教师水平差异大，负担普遍加重。

　　(四)硬件设施保障不充分。同一时间全市学生开展在线学习，网络拥堵，信号不好。部分农村偏远地区网速慢，学生无法在家跟上网络教学进度，造成新一轮的学业差距。

　　(五)监督工作难落实、家长焦虑深。对于注意力易分散、自觉自律性差的中小学生来说，网络教学质量的保证离不开家长全程参与、监督、协助。

　　二、关于推进“听课不停学”的相关建议

　　(一)正确解读“停课不停学”用意，做好舆论引导工作。一是“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习。基本的教育规律要遵守，给学生“减负”。二是进行正确舆论宣传和引导，缓解全民焦虑和负担，规避教育培训机构的投机行为。三是借疫情契机强化学生思想品德、理想信念、生命意义、防护知识、心理健康等方面的教育引导，阅读经典，加强劳动教育，综合实践活动，帮助青少年养成良好卫生习惯和积极生活态度，树立正确人生观和价值观。例如：学生自律，宅家学习攻略，多做实质性有意义的活动。教师善于调度，避免超课时“打卡”行为，做好视力保护，增强体育锻炼，达到网络资源使用效率的最大化;

　　(二)规范中小学校开展适宜的网络学习活动。一是防止以居家学习完全代替学校课堂教学，正式开学恢复课堂教学后，各地各校要认真对学生居家学习情况进行摸底，有针对性地制订教学计划。二是以单个教师为单位的网络课程侧重解决学生的答疑互动，普遍存在的难点问题。三是各级教育管理部门统筹考虑升学政策，早日发布教学时间补偿、各类考试时间延迟等具体方案，有效缓解家长和考生的升学焦虑。四是一线学校做好课程教学安排和积极引导，根据学生年龄特点，推荐一些寓教于乐的线上课程，例如：云课堂、学习强国、省市层面网络课程资源等，筛选教学内容，规范使用网络教育平台。

　　(三)有效开展教师网络教学技术培训。一方面，在网络教学开展前对教师进行技术运用培训，如微课、直播、线上互动等技术运用。另一方面，加强教师网络学习资源甄别和运用能力培训，提高优质网络教育资源的利用率和网络教学的实效性。

　　(四)推进网络教学硬件设施使用的全覆盖。根据当地网络情况、服务能力、学生分布等做好分析研判，有针对性地指导“错峰”登录上网。信息化硬件环境是开展网络教学的前提和基础。一是进一步加强网络教学平台的技术优化，提高网络宽带承载力。二是加快推进网络教学平台的全覆盖。例如：相对于中学生来说，简单的QQ直播、拍照就能解决很多问题，因为QQ直播功能在疫情发生期间已提升了档次。

　　(五)多渠道多样化推进在线学习监督工作。一是加强“互联网+家长监管”。至少保障父母有1人在家监管“不停学”等。二是推广家庭教育优质网络资源。利用疫情契机，对家长群体开展亲子关系建立、在线学习指导、作息时间管理、良好行为习惯养成指导，家长是最好的老师，便于提高家庭教育的科学有效性。三是对于没有家长陪护的学生，利用先进信息技术，教师电话或在线监督，加强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关爱，减少学生聚集，严防疫情扩散。

　　“停课不停教”、“停课不停学”，希望这次尝试可以为探索混合式教学模式提供借鉴，为打造各式“金课”提供新思路。

　　撰稿：何雁  摄影：莫萍春  审核：谢亚仙