12月13日下午，新北区乡村初中语文骨干教师培育站课题组成员。在导师赵国琴、田卫华老师的带领下来到安家中学，我校两位教师史云霞和张玲在广博楼二楼力学实验室分别上了一节课堂转型展示课，安家中学冯小强校长、莫萍春副校长和区各中学语文教师参加了此次活动。

　　安家中学两位语文老师上的展示课分别展现了新北区“问题化学习”、“教学相长、相教相学”课题，以及从“家文化”思想走向新北区课堂教学研究等方面的实践成果，体现了课堂转型与师生关系的转变。

　　张玲老师带来的是语文课《言与意：留白》，整节课是以名画、名著和历史典故“任务型教学”的艺术方式呈现。其中学生生动演绎历史《留白》的故事涵义，给在座深刻印象，教学目标注重学生在预学的基础上提问，并尝试用任务型教学找到解决问题的路径。

　　张老师表示，这节课突出的就是“问题”，“问题”是贯穿整节课的主线，问题的发现、发展、解决，主角都是学生，融入到了学习的整个过程中，主动思维的含量非常大，这正是问题化学习团队所要呈献给大家的核心价值。陶行知认为，“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，问题化学习正是体现了这一思想。问题化的课堂上学生敢于质疑，能提问题、敢提问题、会提问题，日积月累，必然完成“学会”到“会学”的转变，突出其实用性价值。

　　史云霞老师上的是一节阅读课《孤独之旅》。该课要求学生围绕阅读情景，展示自己的思维和想象，是属于1+X的无极限的课，体现N多表现手法和表达方式，同时学生要参与小组合作讨论，并展示自己阅读探索的思路与方法。

　　课后，田卫华老师开设了专题讲座《任务型教学的基本策略及特点》，他以学习任务分析为教学起点，以问题解决为学习目标，优先发展学生任务解决意识，激活写作动机。该讲座抓住了教育转型的关键，体现了教育价值回归，更加关注人的发展。

　　新北区教师发展中心赵国琴老师点评：对于语文学科的问题化学习，最好找到学生的兴趣、爱好和习惯。比如在张老师的课中，就有学生提问，张老师讲了留白很多的例子，这显示了学生关注点和教师的不同，恰恰也体现了从名称的学习进入的重要性，因为这代表着“问题化学习”推进的方式。在将核心素养与阅读课关联上，史老师做得非常好，教学体现坚固、雄伟、壮观的文化意蕴，令人浮想联翩：暴风雨、鸭子、黑色意境转为蓝色的美丽心境，以及杜康和雍和宫一连串的遐想，与安中的“家文化”现实版不谋而合，我认为，在课堂上，问题化对教师提出了更高的要求，主要在于怎么把问题“问题化”，这确实值得每个教师认真思考。

　　此次展示课创设了学生熟悉的生活情境，将有趣的事物作为教学活动的切入点，有利于学生迅速进入状态，激起思维热情。两位老师思路清晰，任务引领，让学生围绕任务展开自主学习，能够激发出学生更多的可能性，其次用提问激发学生的潜能，通过让学生小组讨论酝酿问题，随后进行梳理。学会审美鉴赏与创造，达到文化的传承与运用，不失为一场精彩的课堂转型课。

　　区初中语文课堂教学转型展示课在我校的成功举办，以“提升语文教师的教学智慧”为课题主旨,努力构建智慧语文课堂，教师的智慧教学,激发、点燃、润泽学生，使任务型智慧学习渐入佳境，今后区语文课题组成员将携手并肩,睿智前行，智慧研修。

　　图文：何雁 审核：谢亚仙