明和谐 引和谐 促和谐 保和谐

——浅谈和谐班级的建设

常州市安家中学   任俊平

和谐是时代发展的主旋律，作为和谐理念的重要传播者——班主任，如何建设和谐班级，是值得每一位从事教育工作的人去思考的。本人结合多年的班主任工作，就建设和谐班级谈谈自己的浅见，以期抛砖引玉。

一、改变认识，确立理念，明和谐

和谐是和衷共济、谐合相融之意；通俗些说和谐就是对立事物之间在一定的条件下的辩证统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系，这是辩证唯物主义和谐观的基本观点。因此和谐班级并非“你好我好、大家都好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的所谓“稳定”局面。

和谐班级应该是一种内和外顺、谐调发展、以每一个学生真正健康成长为核心的全新班级管理理念。孔子曰“君子和而不同，小人同而不和”，和谐班级就是既要保护“不同”，鼓励“不同”，又要协调“不同”，发展“不同”，并使之达到和谐统一；也就是说既要保护并发挥学生的个性特长，又要正确引导使之健康发展。和谐班级就是要给需要帮助的学生以帮助，需要关爱的学生以关爱，需要引导的学生以引导。这样班级每个成员的个性得到张扬、才能得到发挥、人格得到塑造，发展才会全面，班级才能真正和谐！

二、培养文明，树立正气，引和谐

在班集体中，健康向上的文明观能鼓舞人心，成为凝聚班集体力量的强大动力。有利于形成良好的学风、班风，有利于保持每位学生积极向上、人人争先的良好精神状态。班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养学生的文明观，引导学生全面、和谐发展。如充分发挥环境的教育功能，整洁的教室不仅让学生身心愉悦，还能养成良好的卫生习惯。教室墙壁上的名言名句，学习园地专栏，主题黑板报等，都可以倡导文明、潜移默化的教育学生。学生在接受文明熏陶，感悟和谐真谛的同时，班主任老师应该不偏不斜地处理班级事务，平等地对待每一位学生，积极利用各种媒介和教育契机来打造一种公正公平、团结友爱、其乐融融、如鱼得水的班级气氛，让学生耳濡目染、潜移默化的感受班级的浩然正气。树立正气是建设和谐班级的基础，因为“正气”是和谐班级的灵魂。

三、理好关系，关爱彼此，促和谐

和谐班级建设是一个系统工程，需要各方面齐心协力。如果能协调好班级建设中的各种关系将对和谐班级的建设起到重要的推动作用。在这个系统中主要关系包括教师与学生之间的师生关系，学生与学生之间的同学关系，教师之间尤其是班主任与科任教师之间的同事关系、教师与家长、社会之间的家校关系等。

和谐的人际关系能使一个班级按预定的目标健康地向前发展。要建立和谐的人际关系，首先要建立互相尊重、人格平等、教学相长、彼此关爱的师生关系，这是建立和谐人际关系的前提和基础。和谐的师生关系要班主任去用心打造，班主任老师首先应当提高自身道德自觉性，做到敬业爱生，增强教书育人的责任感。以热爱学生、关爱学生为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师道德素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，不断提高师德水平。在学习上做学生的指导者，在道德上做学生的楷模，在生活上做学生的朋友，这样学生才会尊敬你，近而亲近你，让你成为他的朋友。

其次要建立坦诚相见、诚信友爱、团结互助、和睦相处的学生关系，引导学生把别人当作自已，象对待自己一样对待别人。同学之间既是学习中的合作者、竞争者，又是生活上的朋友与伙伴。同学关系是学校中最常见的人际关系，同学关系处理好坏与否对于和谐班级的建设具有重要影响，不仅影响到学生处理人际关系的能力、心理健康水平，还会影响到班集体的凝聚力、向心力。但是由于每个学生的性格、行为方式等不同，也难免产生一些冲突和矛盾。要构建和谐班级，必须建立起和谐的同学关系。班主任老师应加以正确的引导，通过有意义的主题班会、集体活动让同学之间建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。另外班主任要及时了解学生的内心世界，鼓励学生之间的正常交往，做好协调工作。学生间有矛盾时要及时、耐心、细致、彻底的进行调解不能马虎大意而流于形式。只有同学之间友好相处，才能打造和谐的同学关系。

最后班主任要多加强与班级其他任课老师的联系，协调彼此的关系，培养团队精神，凝聚向心力、战斗力、亲和力这也是建立班级和谐关系的必要条件。同是也要注重用各种途径进行家校联系建立互相理解、互相支持、互相信任、互相合作的和谐家校关系。班主任要切实理好这些建设和谐班级参与者之间关系，因为“人的和谐”是和谐班级的宗旨。

 四、寻求制度，民主管理，保和谐

 合理的班级制度对学生的行为具有导向、评判作用，有利于对学生不良行为的约束和纠正，是构建和谐班级的制度保证。因此在创建和谐班级过程中必须制定相应的班级制度，这样才能培养学生的是非观。在班级制度贯彻和执行的过程中，班主任要进行“艺术”性的处理。如果班主任一味的“严格”和“高压”，要求学生“必须如何”、“禁止怎样”，势必会抹杀学生的主动性和创造力，不利于学生的健康成长。因此针对不同学生的不同违纪行为，应体现“人性化”。例如学生在犯了错误之后，我们切不可伤害学生的自尊，应时刻关注学生内心世界和精神需求，让班级制度具有“人情味”。和谐班级的创建，制度是保障，“人性”是催化剂。恩威并重、软硬兼施，把制度化和人性化有机地结合起来，寻求两者的最佳结合点，才能发挥每个学生的个性和特长，推动班级的进步和发展，才有可能真正达到和谐的境界。

著名教育家斯宾塞说过这样的一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人” 。长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。和谐班级的建设应该让学生人人参与班级管理，人人做班级的主人，从中学会学生的自我管理。班主任可以采取如下一些方法民主管理班级：（1）鼓励学生参与班级工作计划、班级制度和其它重要事件的制定和处理，让学生对班级有主人感和责任感。（2）实行班干部轮换制，班干部定期轮换体现着班级管理的民主性，让每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。同时班主任对每位班干部的工作要给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力，使每位学生都得到学习和历练。（3）放手让学生担任临时班主任，负责一天的晨会、两操、自习、卫生、纪律、突发事件等，通过实练使学生明白自律的重要性。这些方法的实施都有利于形成了班级管理和谐的氛围。我们班主任在建设和谐班级的过程中要认识到制度“个性”化和管理“民主”化的重要性，因为它们是和谐班级的保证。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！