高中美术      

               批   评  的  艺  术
                       —— 高中美术教学案例分析
                                                  安家中学   辛红
     人们都说，现在的孩子不好教。当家长的感到教育孩子很难，当老师的也说教育学生很累。现在的孩子确实比以前的孩子聪明，有思想、有个性。但因为社会、家庭等多种客观因素，孩子的教育问题越来越多了起来。让我们做教师的不得不对自己的教育进行改进和反思。
    一次，在高中美术课堂上，就发生了这样一件事：我教学生在画工笔画时，不知什么原因，一名男同学自己把手里的画一扔说不画了！当时，我全心的为一位同学在改画，突如其来的一声吼，整个教室都乱套了，可把我气坏了。为了不影响其他同学，我把他带到走廊，不管三七二十一，狠狠地批评了一顿，他居然头也没回地走了，我赶忙让学生叫住他，但心里很气恼。这件事就这样草草过去了。类似这样的事件常有发生，不服批评和管教的学生很多，难道都是学生的错？还是我的教育教学出了问题？问题出在哪里？我请教老教师，翻阅有关的教育论文，针对自己的教学实际，反复思考后，作了以下改进。
   一、控制情绪，查找根源。 
     学生犯错是常有的事。作为教师首先要控制情绪，既不要采取“各打五十大板”这种看似公平的轻率行为，也不要采取“长谁谁志气，灭谁谁威风”的偏激行为，而要查找根源，耐心听解释，细心讲道理。如上述的情况，完全可以采取暂时安抚，课后解决的方法。而我当时因气恼采取的方法确实不妥，没有在课后及时查找原因，真正解决问题。学生犯错都是有根源的。后来我找那名学生谈话才知道原因。男生因为觉得画得太烦了，没什么信心，再一个我也没怎么去关心她，他觉得我只帮其他的好学生示范，自己不服气才这样，所以对我的批评拒不接受，没有达到教育目的。
   二、科学引导，情理交融。。既然面对我们的是各种性格的学生，那么，我们就用科学的方法引导他们认识错误，这就少不了说个“理”。上述事件发生后，我采取了渐进式的谈心方法。我说：“工笔画需要的是耐心，不是一下子就能完成的，还有如果你需要帮助的话可以举手叫我过来啊，我又不是老虎啊，没有关系的。”男生听了会心的笑了。再一次上课的时候我发现他的态度好转了并且敢于举手叫我过去示范。

第三、必须以教师的人格魅力感动学生。如果美术教师的言谈举止、穿着打扮，精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心感悟的作用，又怎能诱得学生渴望成为像你一样的人。因此，在工作和生活中，美术教师的言谈必须幽默睿智，举止必须大方得体，装束必须高雅和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达；时时处处体现美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。　　
　　第四、要学会宽容和等待。美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。