安家中学区级公开课评课记录

主持人：闽晓红

时间：2009年5月8日

地点：安家中学四楼会议室

评课过程：

闽晓红：

今天两位老师上了两节风格迥异的课，现在首先请两位教师说课，接着其他老师畅所欲言。

承云：

关于第一单元的复习课，我主要围绕三位历史人物的主要活动、评价这一主线展开，同时引入相关材料培养学生阅读和分析史料的能力，在此过程中教会学生评价历史人物的基本方法，不过上完之后，我个人认为本课知识太多，材料烦琐。

潘素芬：

我主要依据课标要求，突出重点即历史人物的主要功绩和评价，突破难点即学会评价的基本方法。并没有和其他内容联系，因为考虑到学生水平，单纯复习本书内容。

闽晓红：

必修的内容需不需要联系，这可以作为讨论的焦点。

郑娟：

承老师的这节课有许多值得我们深思和学习的地方：第一，能密切联系所学知识，并给予学生积极的引导。第二，非常注重方法的指导，特别是如何评价历史人物的基本方法。第三，用认识的冲突来引导学生，引用的材料新颖。

唐珏：

我主要是来学习的，例如新课教学中经常联系原有知识，温故而知新，教学中注意对学生方法的指导，恰当的引入材料都是我要学习的。

陈老师：

从两位老师的教学中我学到了很多，特别是人物史教学中如何评价历史人物，教师的积极引导也非常重要，阅读材料的能力培养需要重视，不过由于本校现状和学生自身水平，我主要是自己讲解为主。

左彩英：

首先潘老师的导入引入材料较好，承老师引入两段认知冲突，材料非常新颖，而且注重学生方法的引导。两位老师都能注意评价历史人物的方法指导和共性分析。潘老师的课内容没有知识的串联，评价与方法分得很清，如果在知识梳理中将方法教给学生可能会更好。承老师的课对于唐太宗讲解过少，特别是唐太宗的用人方面强调太少。

闽晓红：

评价历史人物是一种新型的模快设计，与老教材明显不同。第一，首先要明了历史人物的特点。第二，单元复习与其他模块复习差异很大，注意三维目标。1、知识与能力，历史人物的事迹及评价。2、过程与方法，论从史出，史论结合，让学生接近历史人物，用正确的观点进行评价，特别是历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。3、情感态度和价值观，关注人物的个人经历、生活环境。

对于潘老师：思路清晰，知识梳理与学法指导密切结合，共性处理很全面，个性没有明确。对于学生的方法指导不足。承老师注意与学生的互动，积极引导学生，在处理唐太宗的评价时背景资料提供不充分，康熙提供的背景资料过于烦琐，共性处理不够全面，个性处理较为鲜明。