安家中学史地组三年发展规划

一、教研组现状

全组现共有8名教师，五名历史教师和三名地理教师，其中具有高级职称的教师2名，中学一级教师2名，中学二级教师4名。组内教师年龄结构合理、素质优秀，在这个平均年龄不到35岁的年轻教研组中，已有一名区历史学科带头人，两名区中青年骨干教师，在历次的市区教学评比中屡获佳绩，一人获市一等奖，二人获区二等奖、同时许多教师的论文、案例在省市论文评比中获奖或发表。历年高考成绩优良，并数次超过市平均分数。

二、教研组发展规划目标

本教研组争取未来的三年里，在继承中发展、在发展中创新，形成一支有先进的教育理念的教师队伍；形成具有和而不同的浓厚的学术氛围和互帮互助良好人际关系的教研氛围。在充满生机的校园，中学史地教研组将以追求卓越，创造一流的精神自勉，争取登上新的台阶。

1、在教学管理机制上适应新模式，变传统的以教研组为主体的单一管理模式，逐渐形成以年级组抓"管"；教研组抓"研"的双轨协作调控的管理机制。通过双轨管理体制的实施，使我组在科学高效质量保证体系的规范调控管理下，抓教研求质量创出一流业绩、形成鲜明特色。

2、以课改精神和普通高中新课程方案为基础，逐步形成以学生发展为本的校本课程和课程资源。为学校构建“自助餐式”的课程计划和课程设置提供优质的课程资源。

3、在学校“自主、合作、体验、发展”教学理念的指引下，逐步形成以信息技术课程整合为特色的教学模式和策略，变革教师的教学方式和学生的学习方式, 培养学生的信息素养与能力，提高教学效率,优化教学效果。

4、根据教师专业化要求，促进本组教师不断进修学习，更新观念，丰富知识，提高自身专业素养，和新课程同步发展，努力适应课程改革的需要。加强反思性教学研究，并根据自身的特点和条件，充分发挥自己的优势和特长，开发自身的潜力，努力在必修课、选修课、研究性学习、校本课程开发等方面形成富有个性的教学风格，向专家型、学者型教师发展。

5、教科研工作以课题为中心展开，将教育教学实践中的问题转化为课题，通过研究取得成果，再将成果运用于实践。

三、具体措施

1、教研组双轨协作调控的管理机制的实施

史地教研组本来就是一个"杂合型"的教研组，人们形象地把史地组比喻为是一个"松散的同盟"。虽说文史相通，但史地两门学科各有其不同的内涵,由于教学的内容不同，因而在运用教学手段、方法、要求等方面也有所不同。在具体的业务学习教研过程中往往"各自为政"。我组老师分散在高一到高三各年级组办公，这又在客观上减少了把关教师与基础年级教师交流的机会。为此主要采取以下措施：
以“研"为纽带、以"研"促教、变"松散的同盟"为团结战斗的整体。

（1）、"研"计划，齐抓共管，确保质量达标。在每一学年、学期之初，教研组老师集体认真学习对照各年级组和教研组制定的总体奋斗目标和要求，集体讨论分析各年级的具体状况，研讨夺取奋斗目标的对策，分解落实期中、期末、学年的目标任务。在设定目标的过程中，高中基础年级侧重于素质的培养，强调的是合格率和优秀率；高三毕业班侧重于平均分和优秀率以及在同类学校的位次。树立校荣我荣、组荣我荣的集体主义观念。

（2）、平时配合年级组进行视导听课。教研组的老师共同参与听课、评课会诊，提出整改意见。

（3）、抓好双轨管理中教研组与年级组的结合点--- “备课组"建设工作。健全各年级中的备课组机构，由骨干教师担任备课组长，备课组从制度上实行“四定"（定时、定地、定人、定内容），从方向上实行"三定"（定目标、定计划、定措施）。

2、课程建设

通过课程建设催生教师形成新的教育理念，学生养成新的学习方式改变由过去单一的知识传授变为引导学生主动地体验的探究性地学习。改变了过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（1）、构建有史地学科特色的基础型课程、研究型课程、拓展型课程的课程体系的方案，并进行研究和实践。

主要内容包括教学内容、教学手段方法的建设与革新、教学队伍建设、教材建设、课件制作、教学网上资源等的总体规划和年度执行计划。

（2）、建立与课程体系相适应的学生学习评价体系的研究和实践。逐步推进新的评价体系：一是学生掌握知识与技能，二是搜集和处理信息的能力，三是学习过程与学习方法；四是情感态度与价值观；五是阶段性的进步与不足；六是交流与合作的能力。评价的方法主要使用非数量方法、分析评价法、综合评价法等。

（3）、逐步形成特色课程

精选学生终身学习必备的知识和技能，把教科书与学生生活以及社会、科技发展密切联系起来，注重了科学精神和人文精神的融合。形成若干门地理、历史活动课、如乡土地理的调查研究、乡土历史的调查研究、气象观察活动、环境监测活动等。

利用现代地理“3S”技术拓展地理学科课堂教学，逐步形成学科特色。

3、教学模式和策略

进一步推进信息技术与学科课程教学的整合，在原有的基础上有所提升，形成较完整的教学模式。

进一步完善和提高“传统课堂------多媒体讲授型”教学模式。

积极探索和实践“网络教室------自主型”教学模式。

4、教师专业化发展

（1）鼓励教师进修，重视教师的学历培养，加大对教师继续教育的督促力度、为组内校、区骨干教师成为教学能手和名师提供便利条件、能涌现一到两名名师。

（3）选拔有丰富经验的教师作为青年教师的导师。青年教师通过师徒结对，向导师学习，要求在较短的时期间通过备课关、课堂教学和教学研究等关，迅速成为合格教师和成熟教师。

（4）定期开展教研组、备课组活动。以备课为单位，确定一个研究课题，深入探讨，解决教育、教学中的实际问题。

（5）不定期邀请名师讲座，广泛开展相互听课、外出观摩活动，举办一些专题座谈会，以此浓厚学校教研氛围，提高全教师的教研意识，开拓眼界。

（6）加强教育教学理论学习。一般教师每学年至少读一本与教育教学相关的理论书籍，大力提高教科研，争做学者型教师。

（7）开展以计算机应用能力和地理“3S”技术为主的现代教育技术培训。全组教师都能胜任网络教学模式。

（8）认真搞好老师师德师风方面的学习，大力弘扬先进典型，切实提高教师的政治思想素养和师德修养。

5、教科研工作

（1）、理论学习。组织本教研组教师学习教育科学理论和方法，贯彻、宣传上级领导部门有关科研工作的方针、政策，积极开展教科研活动。

（2）、课题研究：调查本教研组教育教学现状，组织本组集体课题研究，参与或积极承担由校主课题分解的分课题和子课题的研究，同时进一步完善现代信息技术和课堂教学整合等课题研究。

3、成果推广。组织教研组成员论文撰写和交流，加强教研组课题成果的推广工作。

4、网页建设。做好校园网本组网页的建设和维护工作，开发因特网在教育教学中的功能。

5、信息库的建设。分步完成史地教研组电子资料信息库的建设，完成本组教案库、教学案例库、试题库、课题库、论文库的建设。

四、分阶段实施步骤

1、宣传、启动阶段

使全组教师了解双轨协作调控的管理机制，教研组活动和常规工作在双轨协作调控的管理机制下能正常开展。

本组各类基础课程、研究型课程、拓展型课程逐步开始建设、组内教师积极开设各类课程。

组织全组教师学习相关教学模式和策略的理论，建立各教学模式的研究小组、进行实施方案的编制。

教师据自身的特点和条件，制定三年专业化发展规划。

教研组教师从日常教育教学实际、提交课题研究方案并开展研究。

2、研究实践阶段

进一步完善教研组双轨协作调控的管理机制，确保教研组常规工作质量，开创史地教研组的新辉煌。

形成具有史地学科特色的课程，每位教师都能编一本校本教材、开设若干门拓展课、胜任研究型课的开设和指导。

全组各教学模式在各研究小组的组织下，开展课堂教学实践，及时反思教学得失。

检查教师三年规划的达成度、确保优秀教师脱颖而出，成为教育教学骨干、名师。

各位教师能出一批质量较高的论文、研究成果。

3、总结推广阶段

形成完善的教研组管理机制。

形成完整的课程体系。

各教学模式形成完整的教学流程、教学方案。积累一定数量的相关教学案例。

能推出一到两名名师。每位教师都在原有的基础上上一个台阶。

通过课题研究和成果推广，形成教研组浓厚的学术研讨氛围。